一、概述
作者首次提出了学龄前儿童的“无意识学习”教育思想，并以此思想作为教育理念建立起“无意识学习”教育体系。教学实践证明，“无意识学习”特别适用于学前教育，符合学前儿童的成长规律，充分激发儿童的潜能。对于中小学生而言，“无意识学习”的应用也将大大提高学习兴趣和学习能力。
在无意之中成就有意之作，是教育的理想境界。“无意识学习”教育体系彻底改变了传统意义上的“教与学”的关系，它以“自我学习”与“自我管理”为重心而设计，在长期的“无意识学习”环境中，儿童的情绪学习能力（SEL）明显改善（情绪控制、情感运用、自信心及同理心），这也是“无意识学习”教育思想的重大收获。
“无意识学习”教育体系与一百年前问世的“蒙特梭利”教育体系的共同之处在于都建立在“以儿童为中心”的教育理念之上，但体系设计差异很大。研究发现，基于当今信息化高度发展时代的儿童教育必须与时俱进，中国的独生子女国情也决定了教育的特殊性，传统的教育模式有必要做出改进和发展。关于当今中国儿童成长之特殊性分析将另文详细阐述。
教学实验与实践证明，“无意识学习”教育体系将显著提高幼儿园的教育质量，幼儿园的管理质量也得到保障。不同年龄的儿童身体发育指标、情商指数、智力水平、思维维度等普遍提高，真正实现了“快乐教育”与“科学教育”的高度融合。
“无意识学习”教育体系既适用于传统幼儿园的教学质量改良，也适合建立高端的幼儿教育机构，将有效解决中国学前教育水平普遍低下的根本问题。
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